環境カウンセラー / 詳細

「私たちの『探究』を共創しよう！」をテーマとして、全国から集まった高校生たちと何を目標に、どのような取り組みをしたいか・できるか等について対話し、高校における『探究』の姿を探るファシリテーター。「環境・リサイクル」チームを担当。

高校教員の「教科と探求の相互還流」を目指す、「『ミニ探究』教材開発ワークショップ」（３回シリーズ）の環境・リサイクルチーム講師。「水」をテーマに教科（国語、数学、理科、情報、商業）等の高校教員の探求の授業づくりのプロセスの中に、環境の要素や考え方をどのように組み込むか、教員の授業づくりや学習デザインの支援を担当。

ロスフラワー®とは、まだきれいなのに廃棄されるお花たちのこと。例えば、花農家が規格外で出荷できず捨てられてしまう花、結婚式で使われた後に捨てられる花。 夏休みのSDGｓチャレンジに、小学生、中学生がロスフラワー®をドライフラワーにしたものを材料に、アイデアや工夫をいかして、アップサイクルするワークショップ企画、運営。

都内小学校4年生の環境学習支援（資源循環）を実施した。 学年主任の先生から、４年生の身近なものがどのように循環するのか、その循環を支えるためにどのような人がどのように関わり、どんな思いで働いているのか、子ども達のキャリア教育にもつながる社会と連携して学びを進めたいというご依頼があった。 そこで、学校の周辺の地域の環境や子どもたちの生活実態を聞き取りをしながら、先生や子ども達がどのような事に興味関心を持つのかを対話しながら、授業の時期、実践する科目、時間数など様々な学校側の要素をふまえ、テーマをロスフラワーにして、関係する人と情報をつないだ。 その結果、子ども達はロスフラワーや古紙がなぜ発生するのか、それによってどんな環境影響があるのか、ロスフラワーをなくすために企業がどのような取り組みを、どんな人たちと連携し、工夫や努力を重ねながら資源の循環や環境の保全に努めているのか、社会で活動する人から知ること、そして自分もその取り組みを一緒に体験し、その結果や成果を発表することに繋げていった。発表は学校行事と無理なく連動しながら、行うことができたため、保護者にも子ども達の言葉でロスフラワーを無くす意味、ごみ減量行動を身近なものでどのように行うかを、伝えることが出来た。